民族院校特设专业功能材料专业教学体系构建及

一 概述

民族高等教育是培养国家建设所需高级人才的关键，长期以来民族高等院校为少数民族地区培养了大批各种层次的各类专业人才。民族高等教育承担着根据少数民族的特点和需要，为少数民族培养高级专门人才的责任[1]。近年来，随着少数民族地区工业不断发展，少数民族地区对具有工科背景的专业技术人才需求量不断增加[2]。为此，高等民族院校培养出了建设少数民族地区的骨干精英，为民族的团结做出了突出的贡献。

作为我国理工类高校中普遍设有的本科专业，材料类专业其本科教育承担着培养面向材料领域工程技术人才的责任。材料专业领域与我们的生活息息相关[3,4]。材料科学的每一次进步都推动着现代科学与工程技术的发展，随着材料科学的发展其研究领域逐渐延伸至现代高新技术的每一个角落，并与诸多高科技领域学科交叉[5,6]。为了满足适应新经济、新产业、新工科建设的复合型高端人才培养需求。2011 年教育部特别设立了“功能材料”专业。作为全国首届“功能材料”本科专业招生单位，大连民族大学以专业内涵建设为核心，以培养适应地方经济建设发展需要的高素质人才为目标，努力办好功能材料本科专业，探索民族院校特设专业本科素质教育新模式。大连民族大学作为国内唯一一所地处沿海开放城市的民族高校，具有一般本科高校不一样的特点，在特设专业“功能材料”本科生人才培养中遇到了许多新情况、新问题，如何紧密结合民族院校学生的特点，开展功能材料创新人才培养具有十分重要的意义。

本文结合大连民族大学近年来在特设专业功能材料专业建设的经验，围绕该专业课程体系建设模式进行了探讨。经过不断的探索改革，其教学内容体系在模块化建设的基础上逐步得到完善，尤其是在实验实践模块的教学方面形成了具有一定特色的专业综合训练体系。功能材料专业也于2015 年评为校级特色专业。

二 功能材料专业人才培养课程体系构建

大连民族大学功能材料专业通过材料科学与工程的基础理论、各种先进材料的制备与加工、结构分析与性能检测技能及综合训练等专业特色课程的学习，使学生熟悉半导体材料及器件、光功能材料及器件、纳米材料与器件、新能源材料与器件等国际前沿交叉领域的相关内容及发展趋势，民族院校相对于一般普通高等院校而言学生结构较为复杂，少数民族学生数量比例较高，且大多来自经济、文化相对落后的贫困地区，部分学生工科基础薄弱。学习基础较差，尤为表现在化学、物理等工科课程。针对民族院校工科学子的特点，本着遵循教学规律的原则，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的综合能力因此在课程体系设置方面做到以下几点。

（一） 理论课多层次自主学习，注重过程化教学

功能材料专业理论课程具有涵盖面广、内容多、知识更新快的特点，另外民族学生的多样性和差异性进一步增加了教学难度。在多年的教学中，专业培养一直贯彻低起点，多层次教学模式。通过适当放低教学过程起点，使得各民族学生从教学开始就可以融入到教学中。同时为了使基础较好的同学达到更高的层次。在实际教学中，采用多层次教学。将教学内容分解成具有一定梯度同时层次鲜明。教学中，通过教师引导使得大多数学生达到教学的基本要求。同时基础较好的学生达到更高的层次。另外特别注重过程化教学，理论课授课中，每节课的重点内容都会特别强调。通过增加随堂考试，学生自学上讲台讲课等环节使得学生更好的掌握知识。降低期末考试成绩比重，特别强调学生自主学习能力，着重对他们的学习过程进行评价考核，培养锻炼他们的自学能力。

（二） 实验课多学科交叉融合，注重能力培养

由于学校大部分学生来自少数民族边远地区，实验基础参差不齐。本着把拔尖创新人才的培养与服务少数民族与民族地区人才培养的实际需求相结合的原则，特别注重因材施教，全面提高学生的知识、能力和素质。大连民族大学功能材料专业实验课程主要分为基础性实验和专业综合性实验。由于功能材料学科作为一门高度交叉性工科学科。为了让学生掌握基本的物理、化学、分析、电路，及计算机方面的必备操作技能及理论知识。公共基础性实验方面主要包括《无机及分析化学实验》《大学物理实验》《电工电子学实验》《计算机基础与C语言程序设计》。《近代物理实验》开设的目的主要是为了让学生全面掌握功能材料学科所必需的实验技能。

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